一、引言
当今“新课程标准”的理念已是深入人心，自主学习、合作探究等新型学习方式也为大多数教师所认识。然而，细究一下我们当下的大多数学生，教师们布置了才做，安排了才读，号召了才行动的现象是多么的普遍啊。尤其是农村的学生，很多是留守儿童，本来在思想学习上的“监护”就不够，又大都随着年迈的爷爷奶奶生活，“隔辈亲”的观念使这些“小公主”“小皇帝”们“娇宠”有加，如果没有自主学习的能力和兴趣，在各种诱惑充斥的今天，哪个能主动在课余时间去“甘守寂寞”呢？
叶圣陶先生曾说过：“教师讲任何功课，讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教是为了不教。”这个观点实际上就是要求教师教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。从培养学生全面素质来看，从21世纪对人才的要求来看，培养学生的自主学习能力也已成为重要的、亟待解决的课题。
二、研究目标与意义
本课题研究的目标是：贯彻新课程理念，充分发挥学生的主体地位，教会学生学习，把学生培养成能自主学习的人，以满足其终身发展的需要。具体目标如下：
1. 整合课堂教学模式。
三、研究方法
本课题将采用文献研究法、案例分析法和实地调查法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅相关教育文献，了解国内外关于自主性学习的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据。
2. 案例分析法：选择典型的自主性学习案例进行分析，总结其成功经验和存在问题，以便为本课题的教学实践提供借鉴。
3. 实地调查法：深入农村地区，了解农村学生的学习现状，收集一手数据，为本课题的研究提供实证依据。
四、预期成果
通过本课题的研究，期望能够在以下方面取得成果：
1. 形成一套系统的自主性学习教学模式，提高学生的学习积极性和自主学习能力。
2. 提高教师的教学能力，促进教师与学生之间的互动，提高课堂教学效果。
3. 对农村学生的学习现状有一定的改善，提高农村学生的自主学习能力。
五、结论
本课题研究旨在探讨自主性学习在课堂中的应用，以期提高学生的学习积极性和自主学习能力，促进教师与学生之间的互动，提高课堂教学效果。通过对相关理论和实践的深入研究，为本课题的教学实践提供理论支持和实证依据。